Berpikir kritis dan memecahkan masalah, komunikasi dan kerja sama, kreativitas dan inovasi adalah kemampuan belajar yang sangat diperlukan di abad ke-21 saat ini. Individu diharapkan memiliki kemampuan ini agar dapat menjadi pembelajar sepanjang hayat yang mandiri. Hal ini ditunjukkan dengan kemampuan untuk mengajukan dan menjawab pertanyaan kritis, menganalisis secara kritis pernyataan yang dibuat oleh orang lain, memecahkan masalah, berkomunikasi dan bekerja sama dengan orang lain, menghasilkan informasi baru, dan berinovasi untuk membuat dunia menjadi tempat yang lebih baik.
Posisi pengajar sangat penting dalam proses pendidikan. Semakin tinggi tingkat keunggulan pendidikan, semakin banyak guru yang kompeten dan berkualitas. Kompetensi seorang guru mengacu pada kemampuan mengajar, kekuatan, dan potensinya dalam menjalankan fungsinya. Guru adalah faktor terpenting dalam melaksanakan reformasi pendidikan. Guru adalah agen perubahan utama. Berpikir kritis, pemecahan masalah, pembelajaran kooperatif, pengajaran yang berpusat pada siswa, dan literasi digital merupakan kemampuan penting yang harus dimiliki guru di abad ke-21 untuk mencapai kualitas pendidikan.
Dari sisi siswa, terdapat tiga jenis pembelajaran yang sangat penting di abad-21agar siswa dapat berhasil dalam kehidupan. Relevansi pengetahuan dan kemampuan akademis tradisional, serta aplikasi dunia nyata atau “literasi terapan” dan kompetensi yang lebih luas, ditekankan dalam pembelajaran. Siswa yang mempelajari keterampilan yang lebih luas akan memiliki keuntungan yang lebih besar dalam pekerjaan dan kehidupan. Kualitas yang dimaksud adalah kemampuan untuk memecahkan masalah baru dan berpikir kritis, keterampilan interpersonal yang kuat yang diperlukan untuk komunikasi dan kolaborasi, kreativitas, fleksibilitas intelektual dan kemandirian, serta kemampuan untuk belajar.
Siswa yang mandiri akan menganggap belajar sebagai sesuatu yang penting dan berharga sebagai cara untuk mengendalikan apa yang harus dilakukannya. Saat siswa mengatur apa yang perlu dipelajari, mereka menjadi lebih aktif terlibat dalam proses pembelajaran dan sebagai hasilnya akan lebih termotivasi. Vygotsky, seorang pemikir konstruktivis, menekankan bahwa konteks sosial-budaya akan menghadapkan anak-anak pada berbagai aktivitas dan harapan. Pada tahap awal, seorang anak akan sangat bergantung pada orang lain, yaitu orang tuanya. Selanjutnya, berdasarkan instruksi yang diterima, anak tersebut memperoleh pengetahuan, yang kemudian diasimilasikan dan diinternalisasi sebagai nilai tambah bagi dirinya. Perpindahan dari ranah sosial ke ranah pribadi merupakan metamorfosis dari informasi yang telah dipelajari sebelumnya.
Pengajaran adalah serangkaian peristiwa eksternal yang dirancang untuk mendukung proses pembelajaran internal siswa. Pengajaran bersifat eksternal bagi siswa, sedangkan pembelajaran bersifat internal. Pengajaran dan pembelajaran dapat didefinisikan sebagai proses transfer pengetahuan dari guru ke siswa. Memberikan pengajaran yang memungkinkan siswa untuk berpikir kritis tentang keputusan dan masalah aalah hal yang penting.
Pendidikan telah dipandang selama beberapa dekade sebagai hubungan pedagogis antara guru dan siswa. Secara tradisional, seorang guru menentukan apa yang perlu dipelajari oleh siswa, serta pengetahuan dan keterampilan apa yang harus diajarkan. Namun, pendidikan telah berevolusi dan beralih dari pedagogi menuju andragogi, heutagogi, dan peeragogi. Pendekatan pendidikan terkini yang memenuhi kebutuhan pedagogi, bahkan andragogi, tidak lagi sepenuhnya memadai dalam mempersiapkan peserta didik untuk berkembang di dunia kerja, dan pendekatan yang lebih mandiri dan mandiri, dimana peserta didik merefleksikan apa yang mereka pelajari dan bagaimana mereka mempelajarinya, diperlukan.
Di sisi lain, kompleksitas lingkungan kerja saat ini telah meningkat di era globalisasi, dengan meningkatnya pengetahuan ekonomi serta perubahan dan percepatan perkembangan teknologi. Gelar sarjana tidak lagi menjadi tujuan akhir dari pendidikan; sebaliknya, individu harus terus belajar secara berkesinambungan. Sebagai hasil dari tuntutan ini, teori pendidikan seperti heutagogi menjadi semakin penting. Menurut Blaschke, Heutagogi menciptakan fondasi untuk mempraktikkan pembelajaran informal sepanjang hidup seseorang dengan menyediakan kerangka kerja holistik untuk mengatur dan melakukan pembelajaran dan pengajaran dalam pendidikan formal. Heutagogi adalah pembelajaran mandiri yang merupakan perkembangan alami dari metodologi pendidikan sebelumnya dan merupakan pendekatan yang optimal untuk belajar di abad ke-21. Mengingat kecepatan inovasi dan perubahan struktur masyarakat dan tempat kerja, heutagogi membayangkan masa depan di mana mengetahui bagaimana cara belajar akan menjadi keterampilan yang mendasar. Terdapat pergeseran dalam pendekatan heutagogi dari pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Pembelajar menjadi lebih sebagai fasilitator atau pemandu bagaimana pembelajaran yang diinginkan terjadi, dan ketika penilaian pembelajaran formal diperlukan, pembelajar membantu memutuskan apa yang harus dilakukan. Dalam pendekatan hetagogi, motivasi dan keinginan, yang merupakan komitmen emosional untuk belajar, sangat penting untuk keberhasilan.
Secara keseluruhan, heutagogi adalah kerangka kerja pembelajaran yang berfungsi sebagai pengikat dan mengelola konsep pembelajaran yang memotivasi diri sendiri dengan menyediakan pendekatan pengajaran yang kompleks yang sejalan dengan pembelajaran abad ke-21 dan tuntutan masyarakat. Energi emosional memainkan peran penting dalam pembelajaran orang dewasa, baik secara positif maupun negatif, dan dapat mempengaruhi seluruh pengalaman belajar dalam pembelajaran heutagogi. Praktik reflektif yang memberikan motivasi dan aspirasi untuk mengubah diri sendiri menjadi agen perubahan sambil menciptakan peluang untuk belajar dalam budaya yang terbuka akan meningkatkan kepercayaan diri dan keyakinan pembelajar terhadap diri sendiri. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran heutagogi sesuai untuk para pembelajar yang termotivasi untuk mengasah kemampuan diri, menentukan strategi pembelajaran, dan bagaimana melakukan penilaian terhadap peningkatan dalam belajar. Pembelajaran ini mengubah pembelajaran yang diatur oleh guru menuju mempersiapkan peserta didik untuk pembelajaran lebih lanjut di masa depan.
